握统计利刃，授人以渔；探纷繁世界，授人以欲

杨鑫雷，作物遗传育种系副教授，博士，硕士生导师。主持和参与省部级以上课题6项，发表学术论文40余篇。从事《生物统计与试验设计》本科课程教学工作，2022年获得华体会hth中国课程思政教学竞赛农科组二等奖。在《生物统计与试验设计》课程的建设中，始终以“立德与树人、育人与育才的有机结合”为建设目标，将该本课程与思想政治理论同向同行，实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三方面的有机结合。

（1）设计思路

   本课程通过“5+1+2+3”模式开展专业课思政教学设计，其中5代表五融合，融合教学目标、融合教学内容、融合教学活动、融合教学评价、融合教学资源；1代表以学生为中心；2代表两授，授人以渔、授人以欲；3代表三育，育人入脑、育人入行、育人入心。通过该模式的课程思政教学，激发学生爱国情怀、培养崇尚科学的精神、强化服务“三农”的意识，引导学生树立正确的三观，提升道德素养，实现自我价值。

（2）建设举措

本课程思政教学的实现方式主要体现在“学思践悟”四字。“学”，通过线上线下相结合的方式讲授《生物统计与试验设计》课程理论知识；“思”，通过讨论思政案例，搞清楚理论知识所蕴含的时代化意义。同时，一定要把学习的成果锤炼提升转化成思想的自觉，更好的指导实践；“践”，好思想更需要好落实。我们学习、思考的目的就是为了增强自己的本领，更好的履行我们的职责。通过查找分析时事数据、了解民生问题。“悟”，还有什么可以触动灵魂的东西，灵魂冲击将激发学生知农爱农强农的家国情怀。

（3）建设成效

①从教师的角度看教学成效

教师的专业素养有所升华，专业知识更加饱满立体。课程思政融入专业课程，并不要求本末倒置，完全以思政占据主动优势，而是将专业知识与思政思想有机结合，真正做到相辅相成。因此，在不影响专业知识传授的前提下，教师需要多花心思，以大众的思维来理解深奥的专业理论，化繁为简，化专业为通识。融入思政思维后的专业知识，将更加生动有趣，更加通俗易懂，学生学起来更加有动力、有信心，真正做到学有所想，学有所成。

②从学生的角度看教学成效

通过学习本课程知识，学生对参加田间试验设计和解决实际生产问题颇感兴趣，如学生踊跃参加课程组老师所研究的作物育种工作，经过系统训练，掌握了基本的田间试验设计方法和数据分析工具，并能就数据分析结果给出符合生产实际的结论，从中也增强了学生知农爱农强农的爱国情怀。课程组老师指导的本科毕业论文曾多次获得校级优秀毕业论文，指导的大学生创新创业项目也多次获得省级以上奖励。